wir zeichnen miteinander seit dem November 08, die website startete im November 2009 als work in progress
arlin ist nah an airline, was Luftlinie heißt - damit ist man schon am Zeichnen
... Berlin, Merlin, Marlin klingen ähnlich
Arlin ist auch ein Frauen- wie Männername aus dem englischen Sprachraum
es kann im Englischen auch "Pfand" bedeuten
Ausführliche Biografie >>hier
für alle anderen kann sich auch zeigen >>
> welche Formen in welchem Alter attraktiv sind > wie die Kinder ihre Situation bildnerisch reflektieren > wie das Zeichnen und Malen auch die Entdeckung ihrer WELT anzeigt und befestigt > wie sie ihr Spiel zum Bild machen können und dabei die Regeln überprüfen > wie sie dabei dazulernen oder wie das jeweilige Wissen im Bild integriert werden kann > wann das Zeichen/Symbol von der Beobachtung abgelöst und ergänzt wird > was gemeinsames Machen ist und an welcher Stelle Persönlichkeit sichtbar wird > welche Erzählung von Gegenwart aus der Perspektive der Kinderzeichnung möglich ist > wie reich (oder vorhersehbar) die Ergebnisse sind > wie nahe oder nicht nahe das an Kunst ist ...
übersetzt "was macht man da?" oder "was kann man da machen?" heißt. Die Antwort ist "wir zeichnen und malen" - es wird aber ausserdem gespielt, geübt, erzählt, gesungen, getanzt, gestritten, gelacht - es passiert immer auch etwas anderes. Das bringt manchmal große Unruhe (Stress) in die Situation, wird aber nicht verhindert: es ist kein Unterricht ... die Attraktivität der Situation liegt auch darin, zu allem möglichen Anderen gelangen zu können, um dann wieder zum Zeichnen und zum Bild zurückzukommen
Grundlage ist die Freiwilligkeit der Teilnahme, die Kontinuität als Qualität des Angebots, der Situation, der Partnerschaft. Und ... keine Routine
wir verbringen drei Nachmittage zu ungefähr vier Stunden zusammen
es können gleichzeitig 10 bis 20 Kinder teilnehmen
insgesamt nutzen ungefähr 50 Kinder regelmässig das Angebot
wenn die angebotene Situation reich genug ist, ist ein vorgegebenes Thema nicht nötig Themen stellen sich ein
was ist interessant genug, um etwas daraus, damit, darüber zu machen ...
"was soll ich zeichnen?"
was beschäftigt die Kinder? wie sehen sie sich selber? was fasziniert sie.. in der ganzen Spannbreite von > was ist süß, was ist schön, was ist grausam, was ist eklig usw? wann ist etwas tabu? was möchten sie verstehen? welches sind die Spielzeuge (=Themen)? wie grenzen sie sich untereinander ab (Mädchen von Jungen, Mädchen von Mädchen, Jungen von Jungen)? was ist Zuhause (=Familie, erweiterte Familie), was ist außerhalb (oder... das Neue, das Unbekannte, das Fremde)? was kann man zeichnen? was nicht?
und Spielfeld. Vorbereitet mit einem reichen Sortiment an Mal- und Zeichenmaterial, Spitzern und Radiergummis, den Bilderbüchern, den Hilfsmitteln, Schablonen, Linealen etc bildet er eine Art von Aggregat (als "Angehäuftes verschiedener Art" und als "Motor", als Antriebsmaschine des möglichen Machens).
Dann wird er zur Bühne verschiedener kleiner Gastgegenstände, die hier auf die Spielzeuge der Kinder treffen.
Später zeigt sich an ihm das aktuelle Beziehungsfeld, wer will neben wem sitzen oder nicht sitzen...
Je mehr Tische zur Verfügung stehen, je vielfältiger der Raum organisiert ist, desto besser. Der erweiterte Tisch ist "unter dem Tisch", oder die Wand und der geliebte Boden.
Dazu verschiedene Papierqualitäten, dicke, dünne, verschiedene Größen, und verschieden große Zeichenhefte, "Bücher" genannt.
Material ist auch alles, was direkt anregt, benutzt werden kann, um zu Zeichnungen und Bildern zu kommen.
Die Motive haben auch auf Kinder eine starke Wirkung.
Sie erweitern und fixieren den kindlichen Vorrat an Formsymbolen. Die Stilisierung ist dabei neben der Bedeutung (=was-es-ist) anziehend und faszinierend.
Das stilisierte Zeichen bindet die Aufmerksamkeit, konzentriert die Bedeutung, und sichert den Zeichnungen so die gewünschte Wirksamkeit.
Die Blechamulette kommen aus der reichen Volkskunst Mexikos, wo immer noch und ständig die Symbolformen verschiedenster religiöser Traditionen in der Populärkultur wiederkehren, umgedeutet und vermischt werden.
Bei unseren Motiven ist das (katholische) Herz mit Kreuz und das brennende Herz neben der Maske, dem Schmetterling und verschiedenen Vögeln.
Ein Amulett (lateinisch amuletum – „Kraftspender“, davor arabisch hammala – „Tragband“) ist ein Gegenstand, dem magische Kräfte zugeschrieben werden, mit denen er Glück bringen (energetische, sakramentale Wirkung) und vor Schaden schützen (apotropäische Wirkung) soll. (wikipedia)
Sie sind seltsam (und wertlos/wertvoll), künstlich hergestellt und verbinden sich in einer Sonderbarkeit, die in leichtem Kontrast zur aktuellen und notwendig normierten Spielzeugwelt der Kinder steht.
vielleicht markieren diese kleinen Gegenstände auch eine strukturell ähnliche Stelle, wie sie sehr viel später von den (auch zu nichts direkt zu gebrauchenden) Phänomenen beansprucht werden wird, die dann als Kunst gefasst werden können oder nicht ... und sind "Kunst im Kontext" sozusagen ...
Im Laufe der 4. Klasse läßt die Faszination für die LPS nach und die Superstars (Hannah Montana/Miley Cyrus, Ashley Tisdale etc) rücken vor
Beispiel: Bennets erstes "Buch" besteht auch aus in seinem Auftrag (für ihn) ausgeführten Zeichnungen, und transportiert trotzdem klar die Entwicklung seiner Vorstellungen, seines Interesses, es bleibt sein Buch
Das funktioniert, da ich in Französisch-Buchholz zweimal pro Woche bin, und so die Bedingung für die Marathonform Buch günstig ist. Die Form lässt sich unter sportlichen Aspekten betrachten: wie viel Seiten habe ich heute gezeichnet, wie viele sind noch übrig ... manche Kinder zeichnen das ganze Heft in einem Rutsch durch.
Normal ist es, sich am Anfang sehr viel Mühe zu geben - und die letzten drei Seiten mit einem Muster oder etwas Krikelkrakel abzukürzen.
Einige Bücher dauern ewig (=mehrere Monate kontinuierlich zeichnen..), und sind von Anfang bis Ende gleich sorgfältig durchgearbeitet. Andere haben ein durchgängiges Thema, da geht es dann um little pet shops, um Power Ranger, Tiere, Gogos, oder um Star wars. Nebenbei bildet die Buchform (automatisch) das gemeinsame Zeichnen ab, spiegelt es als potentielle Erzählung der gemeinsam verbrachten Zeit.
Im Verhältnis zum einzelnen Blatt bietet das Buch einen deutlich erweiterten Handlungsrahmen. Und: in der seltsamen Verknüpfung der einzelnen Zeichnungen tritt das frühe Eigenwillige als Name und Persönlichkeit deutlich und freiwillig vor. Frühe Autoren.
Vielleicht überleben manche der Hefte, und werden später wiederentdeckt.
Jede Form der Zeichnung ist gleichermassen interessant, es geht daher auch nicht um die Vermittlung einer bestimmten Art von Form, die schnellen, nachlässigen Techniken sind genauso "gut" wie die sorgsam langsam erarbeiteten ... im Buch bleibt das Angefangene, Abgebrochene sehr selbstverständlich neben dem Ausgearbeiteten in einem lebendigen Verhältnis.
Manche Hefte haben deutliche strukturelle Parallelen, da die Kinder auch das aufnehmen, was die Freundin gerade macht, A macht B nach, läuft mit oder hinterher, testet so die beste Technik, sich durch die Blätterreihe durchzuarbeiten. Gleichzeitig sind die "richtigen" Bücher (die Tierbilderlexika) als Inspirationsquelle und Modelle die ganze Zeit präsent, so findet auch ein Transport statt, das Häschen aus dem Lexikon wandert als Zeichnung ins Zeichenbuch. Dann kann man Seitenzahlen hineinschreiben, und die Vierte-Klasse-Kinder haben auch das Inhaltsverzeichnis als Element entdeckt und integriert.
Es gibt ... Bücher mit blauen, roten oder schwarzen Umschlägen (für die Außenseiter), und große (A4 Einzelblatt) mittlere und kleine Bücher (DIN A4, 5, 6)... oder es lassen sich schnell mit Klebeband und Papier auch welche selber machen
Sie entsprechen im Format (der Breite) dem Arbeitstisch und sind eine zusätzliche Arbeitsmöglichkeit an der Wand ... wenn "man" Lust dazu hat. Als impulsgebendes Moment zeichne ich, bevor die Kinder kommen, einen ersten mitgebrachten kleinen Gegenstand auf das leere Blatt. Daran kann angeknüpft werden .. oder auch nicht.
Manchmal kommt es zu tatsächlichen kleinen Abschnitten von Gruppenarbeit, und zwei, drei Kinder einigen sich auf eine Idee oder Strategie und führen sie aus. Andere nutzen das Blatt eher dazu, um möglichst riesig ihren Namen darauf zu schreiben. Es gibt zwar immer wieder den Hinweis, lieber zu ergänzen, als die Arbeit anderer zu zerstören, doch es ist durchaus O.K., wenn diese Blätter manchmal zu Schauplätzen der Differenzen innerhalb der Gruppe werden.
Spannungen können symbolisch (= auf dem Blatt) ausgetragen werden. Sie werden Teil des Imaginären. So wird oft mehr überzeichnet und überschrieben als ausgearbeitet.
Die motivische Spannbreite der Zeichnungen reicht von der Gemeinsamkeit einer ablesbaren Szenerie (= Thema, z.b. Stadt, Bauernhof, Gogowelt) zu einem totalen Überschreiben des vorher gezeichneten. Meist ergibt sich eine Mischung beider Tendenzen.
bei der Zufall und Überraschung eine wichtige Rolle spielen. In unserem Fall wird ein in drei Abschnitte gefaltetes Papier von drei (meistens - manchmal auch mehr, manchmal auch weniger) Teilnehmern mit 1KOPF-2KÖRPER-3BEINE bezeichnet.
In gewisser Weise sind diese Figuren die direktesten Selbstbildnisse der Kinder.
Sie funktionieren als Stellvertreter in großer Selbstständigkeit, viele der Figuren sprechen und sagen komische Dinge. Die Herstellung ist auch eine gute Möglichkeit, um den jeweiligen Taburahmen auszutesten und sich so über sie in unsichere Rollen zu begeben.
Das funktioniert (auch) in einer Schaukelbewegung, in die Babyrolle zurück, in die Pubertät hinein.
Es macht großen Spaß, und bleibt auch deswegen immer wieder interessant, weil sich unterschiedliche Interessen und Projektionen (Mädchen/Jungen) in den Figuren mischen (müssen), um manchmal nur noch als Alien ihre Identität zu finden.
Erzählen ist ein Grundbedürfnis und manchmal kommen die Bilder nicht hinterher. Eine Lösung ist, die jeweilige Erzählung möglichst gleich und direkt abzubilden, und - da ich schneller schreiben kann - sie mir diktieren zu lassen.
So sind die Erzählungen jetzt relativ rechtschreibrichtig, doch voller grammatikalischer Sprünge oder "Fehler", je nachdem, wie man es ansieht. Sprache ist ein lebendiger Körper und die gesprochene Spiegel des Sprechenden, und viele der "Fehler" haben ihre eigene Schönheit und Richtigkeit und sind hier so gelassen, wie sie aufgeblitzt sind.
Ein Beispiel: in Niels LADY Text fährt die Grammatik richtig Slalom:
Lady. Es war mal ein Hund namens LADY. Und es war so glücklich. Und sie hatte einen Freund.
Lady / ein Hund / "es war so glücklich" wie >> es war so schön (statt: er war so glücklich), und sie hatte ..
(statt: er hatte) >> Lady ist ja eine "sie"...
...wird fortgesetzt